¡Hola a todos/as!
En la última sesión trabajamos el tratamiento y manipulación de imágenes con Gimp.
He tardado más de lo habitual en publicar la entrada ya que me ha costado bastante dominar mínimamente ha herramienta. Desde mi punto de vista, Gimp es un poco complicada de manejar, aunque una vez le coges el truco, es menos complicada.
Aprovechando que nuestro proyecto incluye la educación vial y el cuidado del medio ambiente y el reciclaje, a partir de nuestra foto de grupo he realizado dos pequeños montajes.
Imagen inicial:
Fondo inicial:
A partir del fondo inicial, recortando la imagen inicial y pegándola sobre la capa transparente creada sobre el fondo, he obtenido este resultado:
Posteriormente y sobre otra capa transparente, he añadido texto.
He probado con otro fondo y la misma imagen inicial y este ha sido el resultado:
Finalmente, considero que Gimp es una herramienta útil para manipular y tratar imágenes aunque bastante compleja para niños/as, aunque de cada vez las nuevas tecnologías forman parte de los más pequeños. También pienso que es bastante divertido, ya que nos permite 'viajar' a otros lugares y obtener imágenes que , sin ser manipuladas, posiblemente no podríamos tener.
¡Hasta la próxima!
Hola a todos/as.
El pasado miércoles 10 de octubre, empezamos con la búsqueda de softwares para crear contenidos multimedia. Hasta ahora, sólo los habíamos empleado para realizar unidades didácticas o simplemente investigar cuales son más adecuados para su uso en el aula. En esta ocasión, no sólo vamos a utilizarlos, sino que vamos a crear esos contenidos multimedia.
Para crear actividades interactivas o tutoriales, hemos encontrado varias, de las cuales hemos encontrado más atractivas, útiles y fáciles de utilizar Educaplay, ZonaClic y Hotpatatoes (descarga para PC aquí).
Para crear cuentos o cómics, puede descargarse la versión adecuada según la plataforma que se posea. Aquí os dejo la descarga directa de Comic Life 1.3.8 para PC. También ComicBook Creator 1.1.32, un poco más compleja pero, desde mi punto de vista, más completa y atractiva.
Finalmente, para crear pósters o murales virtuales, pensamos que PosterForge es una herramienta muy útil y sencilla para la creación de éstos. También BlockPosters.
De los softwares mencionados anteriormente, describimos brevemente los que hemos considerado más sencillos para la creación de dichas actividades interactivas, cuentos y pósters.
Educaplay, para la creación de actividades interactivas. Permite crearlas online.
Para su uso, es necesario registrarse indicando datos personales y si somos educadores o alumnos.
Su uso es muy sencillo, permite crear sopas de letras, crucigramas, test, unir palabras, etc. Lo que me gusta de esta herramienta es que a través de un link proporcionado por el profesor o profesora, los alumnos pueden acceder a la actividad creada por el profesional exclusivamente para ellos. Otra ventaja de Educaplay, es que se pueden agrupar actividades de la misma temática, por lo que el profesor puede crear colecciones y clasificar las actividades.
Comic Book Creator 1.3.8 es una herramienta descargable para Windows. Sirve para crear cómics sin utilizar lápiz ni papel. El programa suministra material gráfico para poder comenzar, por ejemplo bocadillos, personajes, etc. Aunque también permite que uno mismo dibuje o cuelgue imágenes propias. Está disponible en inglés y en francés, aunque por sus iconos, es bastante intuitivo.
Poster Forge 1.02.05, también es descargable y se emplea para crear pósters. Es muy fácil de utilizar, sólo hay que seleccionar un archivo y adjuntar la imagen, o bien utilizar las ya disponibles. Permite también añadir textos. Libertad de diseño, fuentes de texto y colores, entre otros.
Está disponible en español, inglés, francés, chino, ruso y varios más.
Ya que la temática de nuestro proyecto de 'Futuros ciudadanos' incluye la educación vial, hemos creado una sencilla sopa de letras en las que el alumno deberá encontrar palabras relacionadas con este tema. Podéis acceder pulsando aquí.
A modo de conclusión, diremos que esta práctica ha sido muy interesante y, sobre todo, útil. Crear nosotros mismos actividades multimedia, permite adaptarlas y personalizarlas a nuestros alumnos. De tal forma que si no disponemos del material que deseamos, tenemos la oportunidad de crearlo y diseñarlo nosotros mismos de una forma bastante sencilla.
Hemos descubierto bastantes herramientas nuevas y ampliado nuestros conocimientos acerca del material multimedia.
¡Hasta la próxima!
-Laura Llodrà y Patricia Piña-
Segona pràctica (3 d'octubre de 2012), realitzada per na Laura Llodrà i Patricia Piña.
GUIA
DIDÀCTICA:
1. FITXA TÈCNICA:
Títol: “Aprende con la lectoescritura”.
Autor i
any de l’editorial:
Junta de Andalucía, 2007.
Ubicació: http://www.juntadeandalucia.es/averroes/~11000642/TIC/pepe/html/menu3.html
Es pot utilitzar
online, també dona la possibilitat de descàrrega.
Llenguatge que
utilitza: Castellà.
2. PRESENTACIÓ DEL MATERIAL: BREU DESCRIPCIÓ, DESTINATARIS,
TIPUS DE MATERIAL, ÀREA I CONTINGUTS, APORTACIONS DIDÀCTIQUES:
Aquesta pàgina esta
destinada a la pràctica de la lectoescriptura mitjançant activitats motivants i
atractives per l'alumnat de tots els cicles de l'educació primària, ja que el
programa li dona la possibilitat al nin d'elegir el seu nivell.
Segons la
classificació d'Antoni Bartolomé, el material és de tipus tutorial, ja que a
l'alumne se li presenta una explicació prèvia audiovisual del que haurà de
realitzar posteriorment.
Cal dir que es centra
a l'àrea de la Llengua Castellana i que el programa consta de catorze
activitats directament relaciones i dependents del fonema elegit en cada cas. A
la vegada que, la forma en que està estructurat i la seva forma de treballar fa
que sigui molt adequat també per a alumnat amb necessitats educatives
especials.
Per tant, és un
programa dedicat a l'aprenentatge i reforç de les competències lectoescriptores
i pot ésser utilitzat com a un complement dins l'aula o a casa.
3. OBJECTIUS:
Com a objectius
principals del programa podem recalcar:
- Reforçar les
competències lectores, així com la compressió lectora, l'exactitud i la
velocitat.
-Desenvolupar el
interès i el gust per la lectura.
- Reforçar el procés
lectoescriptor, especialment en alumnat que tingui problemes o acabi d'adquirir
el procés lector.
-Ampliar el vocabulari
de l'alumnat.
- Reconèixer auditiva
i visualment els fonemes i les seves corresponents grafies.
- Millorar l'estructura
sintàctica de la oració, tenint en compte els morfemes de gènere i nombre.
-Motivar a l'alumnat a
través d’activitats que cridin la seva atenció i que els resultin atractives,
gràcies als colors, forma de les activitats, sons,etc.
-Desenvolupar les
capacitats d'atenció i percepció visual a través de la diferenciació, la
comparació, la capacitat de síntesi, etc.
-Propiciar el
desenvolupament de processos mentals i l'orientació espaial.
4. CONTINGUTS:
El programa es basa en
una presentació dels fonemes i les seves grafies, classificades en un ordre
rigorós i estricte. Ho podem classificar en 4 categories:
1.Vocals
2. Síl·labes directes
3. Síl·labes inverses
i mixtes
4. Síl·labes travades
amb la inclusió de la regla ortogràfica “m” abans de “p” i “b”.
5. DESCRIPCIÓ DETALLADA DEL MATERIAL:
El programa consta de
14 activitats, com hem dit abans, que depenen de la grafia escollida en cada
cas.
Cal dir que totes les
activitats tenen una sèrie d'aspectes comuns :
- L’aleatorietat en la
seva execució, per tal d'evitar que l'alumne es trobi sempre amb les mateixes
lletres, paraules o oracions i, això faci que es converteixi en una activitat
monòtona, repetitiva i avorrida.
- L'enunciat oral i
amb un breu exemple de com realitzar l'activitat que no requereix cap
interacció de l'alumnat.
-Comptador intern
d'errors que es guarden a un balanç final de resultats per tal de no atordir
l'educand i pugui gaudir a la vegada que aprèn.
-El nombre
d'execucions de cada activitat depèn de la modalitat que elegeixi, lliure o
programada, a la lliure cada activitat es realitzarà una sola vegada amb la
possibilitat de realitzar-la de nou, en canvi, a la programada les activitats
es realitzaran d'una a tres vegades i al finalitzar passa automàticament a la
següent.
Les activitats que
podem realitzar són les següents:
1. Repàs de la grafia:
pretén que l’alumne interioritzi i realitzi adequadament el traç de la grafia
corresponent. Aquesta activitat exercita la coordinació mà-ull i la orientació
espaial.
2. Trencaclosques: té
com a objectiu que l’alumne assimili la forma de la lletra de tal manera que
sigui capaç de composar-la a partir de peces.
3. Associació grafia-color:
centra l’atenció de l’educand per colorar les zones marcades amb les grafies
conegudes per ell. El nombre de colors disponibles dependrà del fonema
seleccionat (entre 5 i 10 colors).
4. Discriminació visual:
com el seu nom indica, pretén discriminar identificant grafies i
diferenciar-les de les ja conegudes.ç
5. Memòria visual: S’han
de formar parelles amb les síl·labes o lletres iguals. Se fomenta la memòria
visual ja que l’alumne ha de recordar la ubicació exacte de les grafies per tal
de trobar les sis parelles.
6. Discriminació
auditiva: es desenvolupa en dos fases:
6.1. S’han de formar cinc parelles de sons iguals, unint la síl·laba amb la seva
dicció.
6.2. S’han de formar cinc parelles associant imatges amb la seva síl·laba
inicial.
7. Memòria auditiva: en
aquesta activitat s’ha de memoritzar i repetir la seqüència de sons que l’ordinador
reprodueix de manera aleatòria. L’alumne ho ha de fer seguint el mateix ordre.
8. Composició de
paraules amb les seves síl·labes: consisteix en formar tres paraules a partir
de les seves síl·labes. Per tant, aquesta activitat requereix una estructura
sil·làbica de la paraula , coneguda pels alumnes com a “cops de veu·.
9. Associació
significant-significat: l’educand ha de unir quatre paraules amb les imatges
corresponents, mitjançant l’arrossegament i la col·locació.
10. Composició de
paraules amb les seves lletres: es pretén la formació de paraules a partir de
les seves lletres, de manera seqüencial, seguint la direccionalitat de la
nostra escriptura, d’esquerra a dreta.
11. Composició de
paraules amb lletres aleatòries: igual que a l’apartat anterior, però en
aquesta ocasió, les lletres surten de manera aleatòria. És molt similar al
conegut joc del Tetris.
12. Dictat oral: s’ha d’escriure
la paraula escoltada fent ús de les tecles que apareixen a la pantalla o bé
mitjançant el teclat de l’ordinador. S’ha de correspondre la grafia amb el
fonema.
13. Dictat visual: en
aquest cas, apareix una imatge per donar suport a l’alumne. En lloc de escriure
la paraula o lletra dictada, s’ha de desplaçar la lletra per un laberint.
14.Ordenació de paraules:
construcció d’oracions ordenant paraules.
Pel que fa a
l'avaluació , al programa s'ha intentat no posar massa en evidència les errades
de l'alumne/a. Per aquesta raó , la gran part de les activitats, a excepció del
dictat oral, permet una interacció il·limitada fins que es resol adequadament.
6. RECURSOS NECESSARIS:
Per a la realització
d'aquesta activitat serien necessaris tants ordinador com es necessitessin,
segons el nombre d'alumnes, ja que és tracta d'una activitat principalment
individual. I, tal vegada, la disposició d'una impressora, per a les fitxes imprimibles.
7. FORMES D'UTILITZACIO DEL MATERIAL DINS L'AULA:
Aquest material seria
recomanable utilitzar-lo com a suport dins l'aula, com a activitat
complementaria al realitzat a classe i, recomanablement, baix la vigilància
d'un adult (mestre, pares o tutors) per a un correcte funcionament d'aquest o
per si sorgeix qualque dubte o problema.
8. ACTIVITATS COMPLEMENTÀRIES:
El programa disposa
també de un material complementari en forma de fitxes imprimibles. Vuit tipus
de fitxes que es corresponen amb algunes de les activitats que es desenvolupen. El professor les emplearà segons cregui convenient.
