Actualización Symbaloo

¡Buenas tardes a todos/as!

Después de la cantidad de prácticas que hemos realizado desde principio de curso, he considerado oportuno actualizar mi webmix académico en Symbaloo.

He añadido Delicious, Educared, Word Reference, Google sites, TED y YouTube.

Aquí os lo dejo:

¡Felices fiestas!

Práctica 5

Hola a todos y a todas. En esta última sesión, como todos ya sabéis, hemos trabajado la edición de audio con el programa Audacity.



Audacity es un editor de grabación y edición de sonido libre, de código abierto y de multiplataforma. Está disponible para Windows, Mac, GNU/Linux y otros sistemas operativos. La última versión de Audacity es 2.0.2, y puedes descargarla aquí.

Nuestra práctica consiste en realizar un montaje de 30 segundos, formado por música/audio de fondo, una locución breve y una palabra que se repite varias veces.

Tengo que reconocer que me ha costado bastante manejar este programa y he requerido la ayuda de mi compañera Laura Llodrá para conseguirlo.

La música que suena de fondo es Domino, de Jessie J, de la que he seleccionado los primeros 30 segundos, luego he grabado con mi propia voz una palabra de la canción, haciendo que ésta se repita varias veces durante el audio. 
Posteriormente, la he subido a Goear. Este ha sido el resultado:

Práctica 4

¡Hola a todos/as!
En la última sesión trabajamos el tratamiento y manipulación de imágenes con Gimp.

He tardado más de lo habitual en publicar la entrada ya que me ha costado bastante dominar mínimamente ha herramienta. Desde mi punto de vista, Gimp es un poco complicada de manejar, aunque una vez le coges el truco, es menos complicada.

Aprovechando que nuestro proyecto incluye la educación vial y el cuidado del medio ambiente y el reciclaje, a partir de nuestra foto de grupo he realizado dos pequeños montajes.
Imagen inicial:

Fondo inicial:

A partir del fondo inicial, recortando la imagen inicial y pegándola sobre la capa transparente creada sobre el fondo, he obtenido este resultado:

Posteriormente y sobre otra capa transparente, he añadido texto.

He probado con otro fondo y la misma imagen inicial y este ha sido el resultado:

Finalmente, considero que Gimp es una herramienta útil para manipular y tratar imágenes aunque bastante compleja para niños/as, aunque de cada vez las nuevas tecnologías forman parte de los más pequeños. También pienso que es bastante divertido, ya que nos permite 'viajar' a otros lugares y obtener imágenes que , sin ser manipuladas, posiblemente no podríamos tener.

¡Hasta la próxima!

Práctica 3:

Hola a todos/as.

El pasado miércoles 10 de octubre, empezamos con la búsqueda de softwares para crear contenidos multimedia. Hasta ahora, sólo los habíamos empleado para realizar unidades didácticas o simplemente investigar cuales son más adecuados para su uso en el aula. En esta ocasión, no sólo vamos a utilizarlos, sino que vamos a crear esos contenidos multimedia.

Para crear actividades interactivas o tutoriales, hemos encontrado varias, de las cuales hemos encontrado más atractivas, útiles y fáciles de utilizar Educaplay, ZonaClic y Hotpatatoes (descarga para PC aquí).

Para crear cuentos o cómics, puede descargarse la versión adecuada según la plataforma que se posea. Aquí os dejo la descarga directa de Comic Life 1.3.8 para PC. También ComicBook Creator 1.1.32, un poco más compleja pero, desde mi punto de vista, más completa y atractiva.

Finalmente, para crear pósters o murales virtuales, pensamos que PosterForge es una herramienta muy útil y sencilla para la creación de éstos. También BlockPosters. 

De los softwares mencionados anteriormente, describimos brevemente los que hemos considerado más sencillos para la creación de dichas actividades interactivas, cuentos y pósters.

Educaplay, para la creación de actividades interactivas. Permite crearlas online.
Para su uso, es necesario registrarse indicando datos personales y si somos educadores o alumnos.
Su uso es muy sencillo, permite crear sopas de letras, crucigramas, test, unir palabras, etc. Lo que me gusta de esta herramienta es que a través de un link proporcionado por el profesor o profesora, los alumnos pueden acceder a la actividad creada por el profesional exclusivamente para ellos. Otra ventaja de Educaplay, es que se pueden agrupar actividades de la misma temática, por lo que el profesor puede crear colecciones y clasificar las actividades.

Comic Book Creator 1.3.8 es una herramienta descargable para Windows. Sirve   para crear cómics sin utilizar lápiz ni papel. El programa suministra material gráfico para poder comenzar, por ejemplo bocadillos, personajes, etc. Aunque también permite que uno mismo dibuje o cuelgue imágenes propias. Está disponible en inglés y en francés, aunque por sus iconos, es bastante intuitivo.

Poster Forge 1.02.05, también es descargable y se emplea para crear pósters. Es muy fácil de utilizar, sólo hay que seleccionar un archivo y adjuntar la imagen, o bien utilizar las ya disponibles. Permite también añadir textos. Libertad de diseño, fuentes de texto y colores, entre otros.
Está disponible en español, inglés, francés, chino, ruso y varios más.

Ya que la temática de nuestro proyecto de 'Futuros ciudadanos' incluye la  educación vial, hemos creado una sencilla sopa de letras en las que el alumno deberá encontrar palabras relacionadas con este tema. Podéis acceder pulsando aquí.

A modo de conclusión, diremos que esta práctica ha sido muy interesante y, sobre todo, útil. Crear nosotros mismos actividades multimedia, permite adaptarlas y personalizarlas a nuestros alumnos. De tal forma que si no disponemos del material que deseamos, tenemos la oportunidad de crearlo y diseñarlo nosotros mismos de una forma bastante sencilla.
Hemos descubierto bastantes herramientas nuevas y ampliado nuestros conocimientos acerca del material multimedia.

¡Hasta la próxima!

-Laura Llodrà y Patricia Piña-

Pràctica 2:

Segona pràctica (3 d'octubre de 2012), realitzada per na Laura Llodrà i Patricia Piña.

GUIA DIDÀCTICA:

1. FITXA TÈCNICA:

Títol: “Aprende con la lectoescritura”.

Autor i any de l’editorial: Junta de Andalucía, 2007.
Ubicació: http://www.juntadeandalucia.es/averroes/~11000642/TIC/pepe/html/menu3.html
Es pot utilitzar online, també dona la possibilitat de descàrrega.
Llenguatge que utilitza: Castellà.

2. PRESENTACIÓ DEL MATERIAL: BREU DESCRIPCIÓ, DESTINATARIS, TIPUS DE MATERIAL, ÀREA I CONTINGUTS, APORTACIONS DIDÀCTIQUES:

Aquesta pàgina esta destinada a la pràctica de la lectoescriptura mitjançant activitats motivants i atractives per l'alumnat de tots els cicles de l'educació primària, ja que el programa li dona la possibilitat al nin d'elegir el seu nivell.

Segons la classificació d'Antoni Bartolomé, el material és de tipus tutorial, ja que a l'alumne se li presenta una explicació prèvia audiovisual del que haurà de realitzar posteriorment.

Cal dir que es centra a l'àrea de la Llengua Castellana i que el programa consta de catorze activitats directament relaciones i dependents del fonema elegit en cada cas. A la vegada que, la forma en que està estructurat i la seva forma de treballar fa que sigui molt adequat també per a alumnat amb necessitats educatives especials.
Per tant, és un programa dedicat a l'aprenentatge i reforç de les competències lectoescriptores i pot ésser utilitzat com a un complement dins l'aula o a casa.

3. OBJECTIUS:

Com a objectius principals del programa podem recalcar:
- Reforçar les competències lectores, així com la compressió lectora, l'exactitud i la velocitat.
-Desenvolupar el interès  i el gust per la lectura.
- Reforçar el procés lectoescriptor, especialment en alumnat que tingui problemes o acabi d'adquirir el procés lector.
-Ampliar el vocabulari de l'alumnat.
- Reconèixer auditiva i visualment els fonemes i les seves corresponents grafies.
- Millorar l'estructura sintàctica de la oració, tenint en compte els morfemes de gènere i nombre.
-Motivar a l'alumnat a través d’activitats que cridin la seva atenció i que els resultin atractives, gràcies als colors, forma de les activitats, sons,etc.
-Desenvolupar les capacitats d'atenció i percepció visual a través de la diferenciació, la comparació, la capacitat de síntesi, etc.
-Propiciar el desenvolupament de processos mentals i l'orientació espaial.

4. CONTINGUTS:

El programa es basa en una presentació dels fonemes i les seves grafies, classificades en un ordre rigorós i estricte. Ho podem classificar en 4 categories:
1.Vocals
2. Síl·labes directes
3. Síl·labes inverses i mixtes
4. Síl·labes travades amb la inclusió de la regla ortogràfica “m” abans de “p” i “b”.

5. DESCRIPCIÓ DETALLADA DEL MATERIAL:

El programa consta de 14 activitats, com hem dit abans, que depenen de la grafia escollida en cada cas.

Cal dir que totes les activitats tenen una sèrie d'aspectes comuns :
- L’aleatorietat en la seva execució, per tal d'evitar que l'alumne es trobi sempre amb les mateixes lletres, paraules o oracions i, això faci que es converteixi en una activitat monòtona, repetitiva i avorrida.

- L'enunciat oral i amb un breu exemple de com realitzar l'activitat que no requereix cap interacció de l'alumnat.

-Comptador intern d'errors que es guarden a un balanç final de resultats per tal de no atordir l'educand i pugui gaudir a la vegada que aprèn.
-El nombre d'execucions de cada activitat depèn de la modalitat que elegeixi, lliure o programada, a la lliure cada activitat es realitzarà una sola vegada amb la possibilitat de realitzar-la de nou, en canvi, a la programada les activitats es realitzaran d'una a tres vegades i al finalitzar passa automàticament a la següent.
Les activitats que podem realitzar són les següents:

1. Repàs de la grafia: pretén que l’alumne interioritzi i realitzi adequadament el traç de la grafia corresponent. Aquesta activitat exercita la coordinació mà-ull i la orientació espaial.

2. Trencaclosques: té com a objectiu que l’alumne assimili la forma de la lletra de tal manera que sigui capaç de composar-la a partir de peces.

3. Associació grafia-color: centra l’atenció de l’educand per colorar les zones marcades amb les grafies conegudes per ell. El nombre de colors disponibles dependrà del fonema seleccionat (entre 5 i 10 colors).

4. Discriminació visual: com el seu nom indica, pretén discriminar identificant grafies i diferenciar-les de les ja conegudes.ç

5. Memòria visual: S’han de formar parelles amb les síl·labes o lletres iguals. Se fomenta la memòria visual ja que l’alumne ha de recordar la ubicació exacte de les grafies per tal de trobar les sis parelles.

6. Discriminació auditiva: es desenvolupa en dos fases:
6.1. S’han de formar cinc parelles de sons iguals, unint la síl·laba amb la seva dicció.
6.2. S’han de formar cinc parelles associant imatges amb la seva síl·laba inicial.

7. Memòria auditiva: en aquesta activitat s’ha de memoritzar i repetir la seqüència de sons que l’ordinador reprodueix de manera aleatòria. L’alumne ho ha de fer seguint el mateix ordre.

8. Composició de paraules amb les seves síl·labes: consisteix en formar tres paraules a partir de les seves síl·labes. Per tant, aquesta activitat requereix una estructura sil·làbica de la paraula , coneguda pels alumnes com a “cops de veu·.

9. Associació significant-significat: l’educand ha de unir quatre paraules amb les imatges corresponents, mitjançant l’arrossegament i la col·locació.

10. Composició de paraules amb les seves lletres: es pretén la formació de paraules a partir de les seves lletres, de manera seqüencial, seguint la direccionalitat de la nostra escriptura, d’esquerra a dreta.

11. Composició de paraules amb lletres aleatòries: igual que a l’apartat anterior, però en aquesta ocasió, les lletres surten de manera aleatòria. És molt similar al conegut joc del Tetris.

12. Dictat oral: s’ha d’escriure la paraula escoltada fent ús de les tecles que apareixen a la pantalla o bé mitjançant el teclat de l’ordinador. S’ha de correspondre la grafia amb el fonema.

13.  Dictat visual: en aquest cas, apareix una imatge per donar suport a l’alumne. En lloc de escriure la paraula o lletra dictada, s’ha de desplaçar la lletra per un laberint.

14.Ordenació de paraules: construcció d’oracions ordenant paraules.
Pel que fa a l'avaluació , al programa s'ha intentat no posar massa en evidència les errades de l'alumne/a. Per aquesta raó , la gran part de les activitats, a excepció del dictat oral, permet una interacció il·limitada fins que es resol adequadament.

6. RECURSOS NECESSARIS:
Per a la realització d'aquesta activitat serien necessaris tants ordinador com es necessitessin, segons el nombre d'alumnes, ja que és tracta d'una activitat principalment individual. I, tal vegada, la disposició d'una  impressora, per a les fitxes imprimibles.

7. FORMES D'UTILITZACIO DEL MATERIAL DINS L'AULA:
Aquest material seria recomanable utilitzar-lo com a suport dins l'aula, com a activitat complementaria al realitzat a classe i, recomanablement, baix la vigilància d'un adult (mestre, pares o tutors) per a un correcte funcionament d'aquest o per si sorgeix qualque dubte o problema.

8. ACTIVITATS COMPLEMENTÀRIES:
El programa disposa també de un material complementari en forma de fitxes imprimibles. Vuit tipus de fitxes que es corresponen amb algunes de les activitats que es desenvolupen. El professor les emplearà segons cregui convenient.

Práctica 1

Primera clase práctica X1 (26 de septiembre de 2012):

Hola a todos/as.
Iniciamos la creación del PLE (entorno personal de aprendizaje) en SymbalooEDU.

Para ello, en primer lugar, hemos tenido que registrarnos. Posteriormente, nos hemos creado dos webmix, uno personal y otro académico, añadiendo las páginas web y demás herramientas y utensilios que hacemos servir habitualmente para realizar búsquedas, organizar información, comunicarnos, compartir documentos, etc.

Personalmente, pienso que Symbaloo es muy útil para organizarse. Tiene accesos directos a las web que nosotros mismos añadimos, por lo que es muy cómodo y ahorramos tiempo.

Este es mi webmix académico:

Además de registrarnos en SymbalooEDU, también nos hemos creado una cuenta en Twitter (@PatriciaPia5) que, a través del hashtag #22122g1, compartimos información (blogs e información que pueda resultar útil para la asignatura) y nos comunicamos con el grupo clase.

También nos hemos suscrito a paper.li, aunque todavía no tengo muy claro cómo funciona.

En cuanto a mis expectativas de esta asignatura, espero poder aprender a utilizar nuevas herramientas útiles y aplicables a la escuela, aumentar mis conocimientos informáticos y ser capaz de dominar las páginas web que estoy 'descubriendo'.

En último lugar, valorando las respuestas del cuestionario sobre conocimientos previos, me he dado cuenta de que prácticamente lo único que utilizo en Internet son las redes sociales (Facebook y Twitter), hotmail y el acceso a UIBdigital; y que desconozco muchas herramientas y programas útiles para trabajar tanto en esta asignatura como en el aula de una escuela.

-Patricia Piña-